Консультация учителя-логопеда

Полезные игры малышей.

С помощью обычных на первый взгляд игр можно не только занять малыша на какое-то время, но и научить его концентрировать внимание на чём - то одном, контролировать свои действия и эмоции, развивать внимание, расслаблять и снимать напряжение.

Угадай на слух.

Пусть малыш закроет глаза и постарается услышать все звуки в квартире и за её приделами и определить, что их издаёт (например, звук работающей стиральной машины или гудок автомобиля). С детьми помладше можно играть в игру "Кто так говорит?" взрослый произносит звуки, а малыш угадывает (например, животное, которое издаёт такой звук).

Опиши игрушку.

Эта игра хорошо подходит для детского праздника. Предложите малышу выбрать любую игрушку. По очереди игрушка передаётся от одного игрока к другому. Тот, у кого она находится в данный момент в руках, должен сказать одно слово или предложение (в зависимости от возраста ребёнка), которое её описывает (например, мягкая, большая, музыкальная и т.д.), и передать её другому игроку.

Найди предмет.

Выберите любой небольшой предмет, или игрушку. Попросите малыша выйти  из комнаты и поставьте эту вещь на доступном месте так, чтобы она не бросалась в глаза, но при этом её можно было найти, не трогая и не двигая другие предметы. Позовите ребёнка и предложите ему найти игрушку.

Повтори за мной.

Взрослый показывает какое - то движение, а малыш должен его повторить. Для детей постарше игру можно усложнить: пусть они повторяют движение ведущего, но наоборот. (Например, если взрослый поднял руку, то ребёнок опустил её, если ведущий встал, ребёнок садится и т.д.)

Найди, что изменилось.

Предложите ребёнку нарисовать всё, что ему хочется - животное, человека, машину или целую картину. Попросите его отвернуться и добавьте в его рисунок какие - нибудь мелкие детали (например, глазки у солнышка). Спросите у малыша, что изменилось в рисунке.

Прикосновения.

Приготовьте несколько предметов из различных материалов (лист бумаги, кусочек ваты, меха, кисточку для рисования, деревянную игрушку, и т.д.) Пусть ребёнок их внимательно изучит, а потом с закрытыми глазами попробует угадать, каким предметом взрослый прикасался к его руке.

Молчу- кричу.

Эта игра поможет крохе научиться управлять своим голосом. Договоритесь с ребёнком, каким жестом вы будете обозначать молчание, шёпот, обычную речь и крик. Например, сложенные вместе ладони обозначают молчание (ребёнок при этом должен замереть на месте), указательный палец у губ - шёпот (двигаться можно, но очень медленно), развёрнутая ладонь обозначает обычную речь, а руки, поднятые к верху - крик (при этом можно бегать и прыгать). По очереди показывайте знаки, а малыш будет выполнять те движения, которые они обозначают.

Говорим по сигналу.

Во время этой игры нужно общаться с ребёнком, задавать ему вопросы на любую тему, но отвечать на них он может не сразу, а только тогда, когда увидит условный сигнал (например, взрослый скрестил руки на груди). Если такого сигнала не было, то, как бы малышу не хотелось ответить придётся молчать.

(Cоставлено Артамошкиной И.Н. по материалам MAAM.RU )

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

          «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ 

                                                      В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, 

и он их усвоит на лету.

К. Д. Ушинский

Сегодня я хочу рассказать про одну очень полезную вещь. Часто слышим жалобы от родителей: "У нас стихи не запоминаются! "; "Вообще ничего запомнить не может, даже в сказках путается". Дело в том, что есть дети, которые лучше запоминают слова, а есть те, кто быстрее осваивает действия. Если удается совместить слово и действие, то в мозге они как бы соединяются. Эту технику очень часто используют взрослые, но вот к детям применяют, почему то редко. Все знают выражение "завязать узелок на память". Вот это и есть основа любой мнемотехники.

Уважаемые родители, в связи с этим я хочу познакомить и  рассказать Вам о   развитии коммуникативных способностей у детей с различными речевыми нарушениями с помощью технологии мнемотехники.

Мнемотехника в переводе с греческого - искусство запоминания.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становится актуальным. Основной "секрет" мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы.

«Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит» - К. Д. Ушинский.

Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которым ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и другое.)  В этом возрасте преобладает наглядно – образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение и запомнилось надолго, необходимо трехкратное повторение его в течение пяти дней. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти, позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение).

Идея мнемотаблиц: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Берем, какой ни будь простой стишок для начала. Например, 

На поляне колобок нитки сматывал в клубок. 

Ниток желтых, алых намотал клубок не мало, 

И пошел домой устало. 

Разбиваем фразу по смыслу и рисуем для каждого слова картинку.

Заучивание потешки «Водичка, водичка»

1, 2 Водичка, водичка

3 Умой наше личико,

4 Чтобы глазки блестели,

5 Чтобы губки алели,

6 Чтоб смеялся роток,

7 Чтоб кусался зубок.

Таким образом, уважаемые родители рисуйте сами, рисуйте вместе с детьми мнемотаблицы – это облегчит запоминание стихотворения, рассказа,   разовьет у ребенка память, мышление, внимание, коммуникативные способности, у ребенка повысится  самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях. Ребенок получит опыт публичного выступления, сможет легко прочитать стихотворение на утреннике или со сцены.

Материал подготовила: 

учитель-логопед Артамошкина И.Н.

Консультация для родителей

«Роль сказки в развитии речи детей»

Сказки служат могучим и действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Они оказывают   огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах сказка открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Народные сказки раскрывают детям меткость и выразительность языка, его богатство, демонстрируют насыщенность родной речи юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. 
Рассказывание сказки целесообразно завершать концовкой («Так они живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают...» и т.п.). После рассказывания сказки необходимо побеседовать с ребенком, беседа помогает детям лучше понять содержание сказки, правильно оценить некоторые эпизоды, еще раз повторить наиболее интересные сравнения,  описания, типично сказочные обороты речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра. 

Существует множество эффективных приемов в организации бесед по сказкам. Прежде всего, это вопросы они помогут детям точнее охарактеризовать героев сказки, почувствовать главную идею сказки и т.д., одним словом, вопросы должны быть разнообразными по своей направленности. 
Не менее важно рассматривание иллюстраций, так как они помогают понять сказку. Нужны также словесные зарисовки: дети сами воображают себя художникам и, придумывают и рассказывают, какие бы картинки они сами нарисовали к данной сказке. 

Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, тогда дети полнее воспринимают художественные достоинства сказки, замечают сравнения, эпитеты и другие изобразительные средства сказки. 
Можно попросить ребенка вспомнить и рассказать о самом смешном эпизоде, самом грустном, самом страшном пересказать описания природы, поступки героев, которые им особенно запомнились. 

Эффективным приемом в беседах по сказке является ее драматизация или драматизация отрывков из знакомых сказок, интересных в плане обогащения и активизации словарного запаса. Например: диалога зайца и вороны (сказка «Заяц-хваста»).  

Систематическое чтение и рассказывание сказок приведет к тому, что дети будут стремиться к сочинению своих собственных произведений в самых разных жанрах и на самые разные темы. Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание сказок. 

Игры со сказками

В домашних условиях в таких играх  могут участвовать все члены семьи.  

Доскажи название

      Все участники поочередно бросают друг другу мяч и называют первое слово или слог задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произносит полное название.

 Гуси...                                       Конек... 
Крошечка...                               Мороз... 
Аленький..                                Красная... 
Доктор...                                   Цветик... 
Заюшкина...                              Бременские...

Что лишнее?

Один из игроков называет несколько слов, которые встречаются в загаданной сказке, но одно из них не относится к этой сказке, другие игроки угадывают сказку и называют лишнее слово.  

·         Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка «Лиса и заяц»);  

·         Дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка «Репка»);  

·         Машенька, утки, Ванюша, Баба-яга, гуси-лебеди (сказка «Гуси-лебеди»); 

·         Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья - царевна (сказка «По-шучьему велению»);

·         Старик, рыбка, старуха, машина, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Из какой сказки?

·         Царь, три сына, стрела, болото, лягушка («Царевна-лягушка»);

·         Царь, три сына, Сивка-Бурка, царевна, («Сивка-Бурка»);

·         Царь, три сына, Иванушка, Конек-Горбунок, царевна («Конек-Горбунок»);

·         Отец, Мачеха, три дочери, царь, принц, Фея («Золушка»);

·         Злая мачеха, две дочери, Дед Мороз («Морозко»)

              

Подготовила: Артамошкина И.Н.  учитель-логопед